语文教案

【实用】语文教案范文汇总5篇

作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的语文教案5篇，欢迎大家分享。

教学内容：

人教版十一册第19课。

教学要求：

了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。

学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

3、学习本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

教学重点：

1、了解大兴安岭景物的特点。

2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。

教学难点 ：

体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

教学时数：

三课时

教具准备：

课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

教学过程 ：

第一课时

一、导入 谈话，解释课题。

二、初读课文，提出阅读要求；

1、初读课文，了解课文的主要内容。

2、划出自己不理解的词。

3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。

4、了解课文的写作线索。

(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师

巡视指导的方法。)

三、教师归纳：

这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明

亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而

产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

四、朗读课文。个别、小组读。正音。

五、作业

1、抄写课后练习4

2、理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦

的词义及自己不理解的词。

3、根据课后思考题的要求熟读课文。

第二课时

一、导入 新课

1、齐读课题

(今天我们继续学习第19课____齐读课题)

2、导入 谈话

经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭

的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了

大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的

爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大

兴安岭的？请翻开课文。

二、讲读课文

(一) 根据要求快速阅读全文。

1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？

2、课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课

文，并用“ ” 划出这些句子。

(二) 以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。

作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一

次，齐读第一段。

（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。

（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看

法。注意“总”的意思——总是，一直。第二

句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，

是真情实感啊！

（3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服

的。

2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？

（1）齐读第二段最后的句子。

分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体， 使作

者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，

它的景物有什么特点？

（2）听课文第二段的录音。

要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特

点。用“～～”划出自己喜欢的句子。

（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？

（岭、林、花）

A、 “岭”有什么特点？（多、温柔）

作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理

解“岭”的特点。

B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多____林

变成海；从颜色看种类很多。）

C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。

分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。

指导朗读理解句子。

句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？

分析：海指什么？（落叶松的海洋。）

白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）

句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银

裙，不是像海边的浪花吗？

分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了

作者对大兴安岭喜爱的感情。

（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）

小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海

的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写

成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻

的印象，同样感到亲切、舒服。

集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。

（4）四人小组互相讨论学习：

A、 林中的“花”又有什么特点？读、议句子。

B、 分析：林中的“花”的特点——多 （到处都是）；

种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增

添了色彩，诗意。请看句子。

大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦

为裙，还穿着绣花鞋。

（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的

图画？这样写有什么好处？)

让学生读句子、讨论、理解。

C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美

丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感

情。

（5）把描写“花”这一段有感情朗读一次。

小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联

系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，

使大兴安岭更加美丽，可爱。

面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么？

(联想到与建设结为一体)

理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空

洞。

（1）“空洞”什么意思？(没有内容)

（2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？

让学生联系上文理解。

小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再

写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，

还与祖国建设处处都要用到木 ……此处隐藏2328个字……们参观百花园。要想进人我的百花园，可不是那么容易的。你们先要完成我的问题，才能进入花园，百花才能盛开!你们想参观什么园!

1、指名询问，进人“牡丹园”。

（1）出示本园要求：读一读、说一说。

森林祝愿我，像树苗一样茁壮成长!

老师祝愿我，————

——祝愿我，————

（2）练习说话。

师：谁读得好，说得好，牡丹园里就会增添一朵盛开的牡丹，上便开出一朵牡丹花。

老师祝愿我，像花朵一样美丽绽放。

蓝天祝愿我，像小鸟一样快乐。

草原祝愿我，像骏马一样勇往直前。

(引导学生表达真情实感，说出自己独特的表达祝愿的句子。)

（3）教师小结：瞧!牡丹园里的牡丹可真多呀!有红的、紫的、白的……千姿百态，漂亮极了!

2、自主选择，进人"玫瑰园"。

师：花仙子玫瑰园里的花，都由生肖动物负责，只要你与它们做朋友，它们就会把一株株的鲜花献给你。

（1）出示生肖动物，鼓励学生与生肖动物打招呼(如:鼠，你好!)

（2）花仙子：你们知道生肖动物有几个吗?你知道自己的属相吗?你爸、妈是什么属相?按生肖顺序今年是什么年?去年是什么年?明年是什么年?

（3）花仙子：我国古代劳动人民非常聪明，他们用几种动物记人的出生年，加上12个表示次序的符号，又可以用来表示年的次序，这就是我们常听到“子鼠丑牛，寅虎卯兔，辰龙巳蛇，午马未羊，申猴酉鸡，戌狗亥猪。”“子、丑、寅、卯……”这12个字就是古代表示次序的符号。

（4）教读十二生肖歌。

（5）看图背诵。

（6）谁会背十二生肖歌，生肖动物就谁送一株玫瑰。(学生背诵一人，上便出现一个小猴，送上一株枝头绽放的玫瑰鲜花。)

（7）你知道生肖歌在生活中有什么作用吗?把你的想法告诉同桌。

（8）教学小结:《生肖歌》琅琅上口，生动有趣、内涵丰富，如果你喜欢可以抄在你的采集本里。我们在日常生活，常常听到长辈说一些反映生活常识的句子，都可以像书中的学习伙伴一样，收集起来，积累并丰富自己的语言。

3、教师：牡丹花、玫瑰花已经竞相开放了，百花园中还有迎春园、樱花园、桃花园、梨花园。你们还想去哪里看看呢?

（1）学生自主选择，教师随机出示各园具体要求：

迎春园：读、背《九九歌》，了解冬春季节的变化。

樱花园：阅读短文《龙》，了解有关龙的知识。四人小组交流在其它渠道了解的关龙的资料，如神话故事，成语等。

桃花园：读一读，想一想，区分字义。

梨花园：熟记成语，学会积累词汇。

（2）以组为单位，自主选择内容，并根据提示，合作、讨论完成。教师巡回指导、参与其中。

（3）师生共同交流、探讨学习结果。

A迎春园。

a.小组派代表朗读。试说个人理解情况。b.教师简要说明：每年从冬至开始，每过九天为一个“九”，过了九个“九”，就到春暖花开的季节。一九、二九，手冷得不敢伸出来；三九、四九，河水结了厚厚的冰，人们可以在冰上走路；到了五九、六九，已经立春，天气渐渐暖和了，柳树也开始发芽了；七九河里冰开始融化；八九大雁从南方飞回来了；九九一过，农民就要开始播种了。

c.小结:迎春园向我们露出了灿烂的笑脸。你们还想看到哪个园中的花呢?

B樱花园。

a.指名朗读，并说说你们小组读完这篇短文后，知道了哪些知识?根据学生的说话，相机出示一朵樱花。

b.在神话传说里，龙被赋予了神奇的力量。他本领高强，受到人们的尊敬和爱戴!龙是中华民族的象征，我们都是龙的子孙!让美丽的樱花把我们带人龙的世界，欣赏一下龙的风采!出示龙的，学生欣赏。

c.指导认读词语，并让学生说明这两组词语的意思。

d.教师小结:不同的字在不同的词里有不同的意思。中国的汉字有一词多义的现象，在学习时要多注意区分和理解。

e.用词练习说句子。学生说一句，上出示一朵桃花。

C梨花园。

a.小组汇报交流，你们记住了几个成语?学生汇报，出示桃花。

b.引导发现规律:每个成语都带有动物的名称。指名说说带有动物的词语。

c.小结:雪白的梨花在微风的吹拂下，频频向我们点头致意。真是一个让人向往的好地方!

三、总结收获

同学们，在这个百花园里。你们识记了不少的成语，区分了一些词的不同意思，并阅读了短文和背诵《九九歌》。多有趣啊!请把《龙》的特征讲给别的小朋友听，把《九九歌》背给爸爸妈妈听。

教材简析：

《iuü》是汉语拼音中的第二课。包括四部分：第一部分是情境图：乌龟驮着小蚂蚁过河，小鱼鼓掌欢迎，既赞扬乌龟乐于助人，又赞扬蚂蚁善于开动脑筋。从这个语境中可以剥离出“蚁、乌、鱼”这三个语音而导入“iuü”这三个字母的认读，在学生心理上形成“画面——语音——字母”这样一个学习链。第二部分是表音表形图，以利于学生掌握字音、熟记字形。第三部分是六个单韵母的字音字形辨别。第四部分是“iuü”的笔顺图及其汉语拼音在四线格中的书写。

教学目标：

1、学会“iuü”三个单韵母，读准音，认清形，能正确书写。

2、掌握“iuü”的4个声调，能直接读出它们的四声。

3、能准确地分辨这六个单韵母的读音与字形。

教学重难点：能读准 “iuü”的音、认清它们的形。

教具准备：情境图的动画演示、字母卡片。

　　教法学法：

1、创设情境，激发学生学习的兴趣。

汉语拼音是一串抽象的表音符号，它缺乏具体内容，枯燥乏味，对于形象思维占优势的一年级儿童在入学伊始更应注意不能让孩子产生厌学情绪，应创设丰富多彩的教学情境，呈现各种活泼生动的学习形式，将枯燥的学习内容与具体形象的实物联系起来，激起学生的兴趣，将字母的音形在学生的脑海中建立有意义的联系。

2、自主探究，建设开放而有活力的语文课堂。

《基础教育课程改革纲要〔试行〕》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力”。这种观念是贯穿我们整个基础教育始终的。所以在学生尚未形成“学习定势”的起始年级，教师更要将这种观念渗透在我们的教学中。因此在教学iuü的字形时，让学生自己去发现探索字母形态的特点，自己去想办法记住它，让学生在探索的过程中培养自己的思维和语言表达能力。

3、小组合作，从小培养学生的合作精神

现在的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的小学生来说，从小就应该培养合作意识和团队精神。因此在教学“a e i u ü”六个单韵母的读音和字形辨别时，可以开展合作学习，学生在活动中相互纠正、彼此帮助，共同完成学习任务。